酒小萍 / 諮商心理師
從台北到後山，助人者生涯的啟蒙
許多人是生長在後山，因為工作旅居北部。安迪卻是在台北當醫師的父親，知道偏鄉醫療資源的缺乏，徵詢家人的意見後，舉家搬遷到台東從醫。即使這也是自己同意的選擇，當時還是小學生的安迪，也歷經一段環境改變的適應過程。記得當時不想上學，起床後，在看山、看海與看天空的過程中得到療癒。在心理系畢業後，決定生涯的自己的目標：成為一位專業助人者，從事讓人們產生笑容的事。
雖然有著助人者的生涯召喚，在現實的生活中，生涯發展仍有許多不同的選擇。原本還在思考要投入學校或是基金會的場域、是在國內或在國外求學或發展、專注在什麼樣的服務對象等等不同的選擇，在評估的過程中，因著家人在家立立基金會工作，安迪原本認為這是個暫時的選項，在第一線的社福單位工作二、三年後，再規劃生涯的下一步。但在對機構服務的內容有更深入的了解與認同後，決定長時間加入的家立立基金會，將所學的助人者知識，技能，融入在地的服務中。
在地共同生活、陪伴長大的助人者
提到花東時，大家腦袋中浮現的應該是藍天、綠地與海洋。但後山的醫療與教育資源也是相對稀少。家立立秉持「發展重於預防、預防重於治療」和「陪他一段，贏回一生」的信念，透過真實的陪伴，協助民眾「建立」健康家庭。安迪在家立立基金會服務內容大致可歸納為五項：
從陪伴帶來安定、連結與心動
說起印象最深刻的服務經驗，安迪想起初進入基金會時，當時在學期中進行一對一校園認輔的活動，這位就讀小五年級的學生，與之前的認輔老師約有半年的相處經驗，因故由安迪在學期中擔任認輔老師。初次見面的場景，是在學校的自然科教室，孩子躲在教室內，把門反鎖起來，眼睛中傳達出來的訊息似乎是『你來幹嘛？』，帶領安迪的老師笑著說：『帶老師來跟你認識呀…』等到上課鐘聲響起，孩子才很不甘願地打開教室的門，讓安迪進入教室，開啟這段認輔的旅程。鎖門與開門，似乎是每開啟認輔活動的暖身儀式，也讓這段陪伴的過程多了一些趣味。在孩子畢業前者一年多的陪伴，就在聊聊學校的貓、狗，玩UNO和看繪本，在不同的桌遊之間逐漸熟悉。每次認輔的時間，除了一同遊戲與探索之外，最後會有一些時間聊聊天，孩子可以說說自己的近況或心事。
原本以為認輔關係在孩子小學畢業後就結束了，但意外的是，在疫情期間，小孩主動來找安迪，兩人的關係就持續以『吃一碗麵的陪伴』的方式進行著，陪伴的方式，兩人一起吃麵外，依舊是一起打電動、打打球，像是個大哥哥的陪伴。但，安迪發現，經過一年多來的陪伴，孩子開始願意聊聊自己的心事了，這天孩子說起了自己的擔心，孩子原本由阿公與阿嬤共同照顧，但阿嬤得了癌症，孩子有著即將與阿公共同生活的不安。在持續陪伴的過程中，改變似乎就默默地發生，在孩子國二的時候，安迪看到孩子去阿公的農地幫忙，孩子的表情，多了些沈穩與安定，不再習慣性地將拒絕關心，與人保持距離。
立己與利人，從被陪伴中滋養陪伴的力量
除了陪伴他人觸動自己的內心之外，安迪談及在家立立像是一個大家庭，也像是被陪伴與滋養自己的過程。部門的主管曾在公務系統中磨練過，除了很強的策劃例外，豐富的行政經驗與執行力，再融入諮商輔導中的學習與體驗，和夥伴們一同經營每項服務，一同工作的夥伴，不僅是同事，更是生活中互動陪伴與支持的力量。安迪記得，曾經在生活中感到不安與孤單的時候，每週一次組內聚會，自己可以說說自己的心情，其他的人聽著、陪著，度過那段低潮時光。
基金會也會注重每位同工的培力訓練，其中包含了邀請學習後現代，反思與對話的詹宗熙心理師，帶領大家一起學習，有時候會邀請服務對象一同參與，聽聽不同的聲音，透過反思與對話，更認識彼此的內心世界，在服務的時候，陪的不只是一個孩子，一個家庭，也是陪伴自己。
各位有機會到台東的時候，可以去看看這個在後山的助人機構。http://www.gll.org.tw/GllWeb/