黃之盈 / 諮商心理師
一、前言
「末日游魚遊戲」這套牌卡，本身是我將韓劇「魷魚遊戲」針對善惡的探討和思辨重新包裝，並與泰宇出版社合作，搭配生命教育的四堂課，創作出的生命教育思辨牌卡！透過生涯中各角色的概念，羅列小學生、老年人、即將退休者、中年人、壯年人、青少年等六類依照年齡分層的「角色牌」，並依據他們生命中發生的事件，形成他們不同的狀態設計成「狀態卡」、以及他們不同的特性設計成「特性卡」。
遊戲中「角色」+「特性卡」+「狀態卡」形成他們目前的災難式的人生版本。今天我想介紹的玩法是，透過腳色的回推與設想，協助青少年們窺見人生在十字路口上的更多選擇。當然，若好奇四堂課的內容，則須搭配教科書教案才能了解詳細教案流程。在此，我想探討的是這套牌卡搭配生涯彩虹圖中生命故事敘說的可能性。
在這篇文章中，我們想從善惡的二元觀點，回推在成為惡之前的我們，都是對生命陷落的吶喊，在選擇惡行之前，我們依然有善的期盼，只是在行為選擇之下，誤以為「惡」(按：構築在別人利益破壞、掠奪權益、不顧慮他人損失的行為)行才能滿足需求的探討，希望你也會喜歡！
二、遊戲介紹
■ 遊戲名稱：末日游魚遊戲
情境設計、玩法、教案：黃之盈老師
出版社：泰宇出版．翔宇文化
■ 遊戲目標：試圖藉由抽取到的腳色，拓展腳色目錄，從不同角度設想生命歷程 ■ 遊戲配件：特性卡、狀態卡、角色卡
■ 遊戲玩法：
步驟一：抽取角色卡、狀態卡、特性卡各一
例如：
貪婪無愧的＋親緣很薄的
老年人慣性撒謊＋情緒過激的
中年人很沒禮貌＋被刻意排擠的
小學生
步驟二：教導學生畫出情節線
請學生在紙上畫出一條線，設想一下關於他的故事
問題1 關於目前
你認為他為什麼會活成這樣，當他這樣過活，身邊的人會怎麼對待他？
問題2 關於過去
當他活成這樣之前，你認為他曾經想要過得如何？
問題3 關於過去
如果時間往回推，他生命中曾經發生什麼壞事？
問題4 關於現在
他這樣過活對他有什麼好處和壞處？
問題5 關於未來
你認為他在繼續這樣下去，會變得怎樣？
步驟三：兩兩交換故事，請你針對對方寫下的故事設想
「假若你是上帝之眼」你會在哪個抉擇時，幫助他有智慧的看見有其他抉擇？
請針對上述的問題3，給予選擇轉折的建議！
請針對上述的問題3，製造機會讓他看見問題所在
請針對上述的問題5，設計並創作他在未來的故事版本有所轉折
三、遊戲後引導
教師引導學生思考，這些人怎麼會活成這樣呢？他們在人生遭遇到什麼困難？未獲得哪些支持，從「可能有的善行」依然轉向不顧他人權益的全面黑化，用這樣討人厭的方式活著而不自覺～你認為他們即便被人討厭，但更介意的點有哪些？
- 我有被在乎嗎？
- 我對情境有控制感嗎？
- 我會被拋棄嗎？
- 我會被拒絕嗎？
- 我會被誤解嗎？
- 我會被這個世界遺忘嗎？
- 我會再找到生存的價值和意義嗎？
- 我會是值得被相信的嗎？
以上內容改編自《從此，不再複製父母婚姻－35種練習，揮別婚姻地雷，找回幸福》P.261
選擇不顧別人感受前的他們，透過討人厭的行為內心呼救心聲是什麼？（請勾選）
- 誰能了解我？
- 誰能支持我？
- 誰能無條件愛我？
- 誰能衷心鼓勵我？
- 誰能來肯定我？
- 誰能真心憐惜我？
- 誰能來教導我？
- 誰會來祝福我？
你身邊有這樣忿忿不平的人嗎？要內心憤恨的人感受到愛，也許我們可以做點什麼，如果是你會安排哪些橋段，讓那人體會到被祝福？有學習？被教導？生命還有盼望？乃至於可以增生善意對人的信念？
在教材中，我有設計針對學生往自己生命故事中找尋解答的練習，包含『建立人生中的遺憾地標，練習疼惜自己』改編自黃之盈心理師的著作《看不見的傷，更痛》p.251-253讓我們一起檢視生命中的真空時光（關於遺憾）。指導語舉隅：在我的人生中，曾經發生過以下的事件讓我感到很遺憾（例如未說出口的告別、沒有結局的戀情、路上遺失的寵物、從來沒跟爸媽說過的真心話等）並選擇其中一件最想處理的事情，並設想「如果這件事情會讓我的人生菜餚更加豐富，令我有多一點的體驗和學習，那可能會是什麼？」最終我想帶領學生思考的事，從外部故事與自己的生命故事做連結，並給予心理學內控的觀點就是「從現在到未來，我想做哪些對自己人生有益的事？」
其實在價值思辨的十字路口中，提供學生其他路徑的選項是重要的，在課程中，我們透過由他人故事引伸到自我敘事，以及對自己黑歷史的接納，都是人生中重要的課題，要人生往前走，首重接納，但學生在這麼年輕的生命中，要理解接納這麼抽象的概念，是困難的！透過活動和課程，讓孩子實際著手設計故事、改編故事、透過上帝之眼看待故事，更呼應到自己的生命中「若要補過，莫非行善」的行動力，延伸到善的行動，都是由推己到及人的善的循環！