黃之盈 / 諮商心理師
一、前言：
聯合國婦女數全球數據中顯示，新冠疫情可能使過去25年來獲得的某些性別平等成果化為烏有。報導中指出「由於新冠疫情影響，女性正承擔更多家務和家庭責任。」在職場和學校中，就業和教育機會可能會喪失，女性身心健康可能會受影響。巴蒂亞說，照顧家庭的負擔，可能帶來「回到 20世紀 50年代的性別固有觀念」風險。過去，女性的無償勞動早就是男性的3倍之多，而在新冠疫情在家工作、無薪休假即被資遣的風險，這些數字必定比3倍之多還要多。
在職場和家庭中的勞務負擔，女性的角色往往被期許負擔無償勞務，且要默許別人塞進的這些性別選項，這套桌遊《救救李智慧》正指出這個殘酷現象，當我們一起討論李智慧0-99歲的各項選擇時，你是否在遊戲過程中也跳出自己人生的場景，以及既定的刻版印象呢？
對我來說，不只李智慧，在社會某個角落中的李俊傑，也正需要這個遊戲的協助，當男性面對自己脆弱特質時，擔憂社會眼光怎麼看待，擔憂同儕怎麼評論，這些無所不在的厭女文化，正值得我們探討和覺醒，期待未來在這些該隱的封印中，我們能真正有所行動，從自身的一言一行做起，維護每個人共好的生存之道，而救救李智慧這套韓國桌遊，這在敘說這件事情，我將這套桌遊機制，改編成台版《救救向雅婷》，並且將雅婷的人生抉擇縮減為8項，8項中，所有現場的老師們都已感到矛盾和燒腦，究竟，這些我們的人生抉擇長在別人嘴裡，還是我們手中，又究竟我們自己的嘴，為別人續命，還是奪命，都在這個遊戲中展示出來，就讓我們一起看看吧！
二、遊戲介紹：
■遊戲名稱：
이지혜게임 救救李智慧，厭女社會生存遊戲
■遊戲目標：
你的言論，都是她的續命關鍵，讓李智慧活著，就是目標！
■遊戲配件：
人生版圖*1張、遊戲說明＆解析書1、擋板*1張、李智慧牌4組、角色牌*5張、李智慧履歷表*1、屬性紀錄版*1、李智慧身分證*1、白板筆*1
■遊戲玩法：
由一位玩家扮演主角李智慧，其他玩家則是隨機抽取角色牌（父親、母親、哥哥、同性友人、異性友人），成為李智慧身邊重要家人。
每個李智慧身邊的重要他人，都有五種屬性，因著角色不同屬性的份量都不相同，這些屬性包含：社會性、順應度、自尊感、感受性、壓力）
簡介屬性如下：
1. 社會性：是否適應社會規則？
2. 自尊感：是否覺得自己值得尊重？
3. 感受性：能否感知自己真實的想法。
4. 壓力：面臨外界壓力大不大？
5. 順應度：能否聽起他人的意見？
每一題的選項，都是影響數值高低的關鍵。
步驟一：從每個年齡時期隨機抽取5張李智慧牌，按照年齡從小到大順序，背面朝上，從左到右，擺放到遊戲版上（李智慧人生圖板）相對應位置
步驟二：依序經歷童年和青少年期、年輕期、中年期、老年期，每次都由李智慧玩家決定翻開哪張卡牌來討論，而每個時期進行3張牌的討論後，自動進入下一個時期，牌面上會顯示李智慧遇到的狀況，家人們必須針對這個狀況來討論，從答案選項中做出選擇。可用手機計時城市或沙漏限制每人的發言時間，例如每人兩分鐘，避免遊戲耗時過長。
■致勝關鍵：
玩家必須想辦法引導答案選項，使自己負責的屬性直不被扣分，但在遊戲中，剩餘屬性直是不能公開的，只有李智慧本人知道，其他玩家必須靠自己的推測進行討論。每一個屬性的初始值都是50分。不公開部分：屬性、記分板、每個選項的分數。公開部份：每人所屬角色、題目、選項。
■遊戲結束：
李智慧本身的 5 種屬性一開始各項都是 50分，遊戲進行時，家人的每個討論和選擇都會影響答案，每個答案都有 5種屬性的正負分數，當任一數值為 0，李智慧就會死掉，也意味著全部玩家都會失敗（壓力和其他屬性不同，只要高達 100，李智慧就會死亡）。如果李智慧安然渡過老年期，擁有最高勝於屬性值的角色會獲得勝利（數值最高不超過 100）。
三、遊戲後引導
我將這套桌遊的機制簡化，在我的《性別融入各科教師場講座》中，改編進行台灣版《救救向雅婷》（原為韓文版）。
期待增加台版的文化和回應特性，透過簡化的遊戲方式的討論，促進教師更具備性別意識的覺察，並且在各科融入議題時，更加敏感體認到「社會」和「文化」的影響，以及教育者可以怎麼透過自身力量，在性別融入的過程，影響尚在學習階段的孩子們！
遊戲期間， 6 人一組，有爸爸、媽媽、哥哥、男友、妹妹的家人角色，與會老師盲抽一張角色卡，並且了解自己的立場和任務！這一次，為了簡化小組操作，向雅婷自選家人組別，並且從中扮演無言的計分員，聆聽家人如何為自己的人生做抉擇。
（一）家人任務分配如下：
1. 爸爸：「維護雅婷的社會性：選擇順應社會價值做決定，大家怎麼說，就怎麼做，以社會普世眼光為主！拒絕特立獨行」
2. 媽媽：「維護雅婷的自尊心：想法是不是有被聽見和重視，主張她有發言權，心裡面的聲音是否成為選項和意見！」
3. 哥哥：「維護雅婷的感受性：他很重視雅婷開不開心，疼妹妹的哥哥往往以雅婷的感受為感受，並重視她真實的感覺！」
4. 男友：「維護雅婷的臨壓力：他重視雅婷面對壓力時的心理壓力是否能排解，並且最維護她是否能承受和排解這種壓力」
5. 妹妹：「維護雅婷的順從度：以和為貴。重視姊姊是否有順從父母的意見，是否會造成家庭的不和諧或衝突，！」
6. 向雅婷：『身而為「人」一生中都受到人際關係影響自己的各種決定，以下社會性、自尊心、感受性、臨壓力、順從度，社會性考量，都將影響自我定位！這次，讓你為自己人生計分！』
我們將雅婷人生中的事件，改編成為台北內容的8題，並在這8題中探討性別意識的幾個部分如下：
透過向雅婷在生涯中可能面臨的人生抉擇，從旁聆聽家人討論的時候，敏覺到被決定的感受
（二）例題：
（三）遊戲進行方式：
1. 討論時間 1 分鐘，每人需針對各自的角色為出發點，說出一句以上的論點
2. 計時 1 分鐘到，小組成員必須做出一個決定，告訴雅婷並計分數
3. 雅婷擔任神秘且無聲的計分員，當任一指數歸零時，須自爆小組失敗
（四）遊戲後討論：
遊戲結束後，首先我會先請雅婷分享在遊戲中的感受，一解剛剛在過程中無法發言之快。羅列一些夥伴回饋舉隅：
「被決定的感覺很不舒服，尤其不能說話，也不能參與，覺得想掙脫，不想認真聽他們的的討論」
「原來我們從小，都有不同的聲音正在幫我們做決定，無論聽不聽的到這個討論過程，但社會和文化的偏見，都在遊戲中體會到了，我很慶幸現在聽到這個研習，也慶幸我扮演雅婷，接下來對我女兒會細心點！」
「遊戲中會很想講話跟他們核對內容，也很想問問題，然後好奇這群陌生的家人接下來會做哪些決定，雖然很多時候跟自己想的不一樣，但也沒關係！」
「很想做些解謎的回應，想再多加一個part，就是…第二階段，讓他們猜雅婷的心中選項，選中可以加分，然後跟他們說為什麼我會這樣選擇，總之，有人可以聆聽和討論還不錯！」
「被討論的感覺很幸福，因為他們會補充為什麼要幫我選這個選項，好像我的人生中還沒有人這麼認真去討論過我的決定，感覺很奇妙！」
「我從來沒想過我的一言一行會對家人有這麼多的影響，在有形無形中，回想起來，覺得很驚人，今天聽到很多夥伴做選擇的考量，我都沒想過，原來我們在那樣的處境下，可以有其他選擇～」
◎ 團體小組成員問題討論：
1. 遊戲中，你最有感覺的是哪幾個問題呢？
2. 你不贊成，但也沒有選擇的是哪一題呢？
3. 遊戲中的角色，跟你平常的觀點一樣嗎？
4. 遊戲中場景，在你的人生中曾發生過嗎？
5. 面對和他人意見不同，你習慣順服 / 抵抗 / 不知所措 / 其他？
6. 你身邊有女性友人，面對這樣的場景過嗎？
7. 她的選擇是？順服 / 抵抗 / 不知所措 / 其他？
8. 如果是你，除了那些選項，有更好的選擇嗎？（歡迎提供）
◎ 其他家人的體驗回饋：
「刻意進入傳統角色的父親後，才發現父權之下愛也好難直接傳達」
「愛女兒，既希望女兒社會化，少吃點苦頭，又希望女兒獨立自主，身為父親真的好難拿捏」
「感謝我的父親，允許我的叛逆」
「遊戲中，擔任父親必須絕對社會化，才發現原來我並不是這麼溫順，且更覺得尊重他人很重要！」
「透過不同角色的闡述，了解到同理心的重要性，或是設身處地的思考，收穫很多，也調整了自己很多思維！」
「透過研習，我體會到社會價值觀會隨著關注地對向而改變，因愛去修正」
「不去一味反對，接受有社會性的思維很重要，這樣比較能建立和諧社會秩序！」
「感謝我的父親，疼惜女兒也給予支持，記得她總支持我的決定，但也會說出自己地擔憂，今天扮演父親的我，也感受到父母地為難和支持」
「順從不一定獲得大家地贊同，為了大家的期待，其實很委屈自己」
「雖然能維持家庭和諧，但我也有反叛的想法，不想壓抑」
「期許世界不再厭女，反思到為何一直要順從父權」
「身為妹妹，當父母意見不一致的時候，真的很為難」
四、教師總結：
這一次的遊戲討論，除了討論雅婷，其實也是呼應我們自己。我們身而為人，無法獨活於社會和群體的聲音之外，也不需要排拒眾人的聲音，如何將這些聲音共存，而不是不自覺被滲透，才是要點。研習中，我會不斷提醒，這五種聲音都是重要的，順從和社會性，是過去傳統社會中被放大的聲音，有那個年代要維持的社會秩序，在現代的世代，重視自尊心、感受性，以及現代年輕人重視臨壓力指數，這些都不是不好的現象，重點在於各種聲音的傾斜說法，或者刻意放大，才會造成失衡。除了外在的聲音包括家人的期望，媒體的推播，我們更希望透過這次遊戲中回到自身，我們自己內心的這五種聲音，我們先來看看各種聲音的存在必要：
（一）社會性的聲音，幫助我們進入群體生活，維繫和別人的關係，不獨斷獨行；
（二）自尊心，讓我們了解自己的獨特想法，不輕易幫自己的想法消滅聲音；
（三）感受性：每個決定，都會讓我們產生直覺的感覺，我們常常是依照自己的感覺走，還是依循別人的感覺而決定；
（四）臨壓力：每個決定都會帶來不同程度的壓力，按照父母或者和其他人做一樣的決定也許比較好走，因為有伴、有支持、被保證安全的道路，但若今天我們選擇一條不同的道路，就要了解到本身所要承接的壓力和付出的代價，以及不被了解的這段時間的苦；
（五）順從度：順從度的向度我想提的是，順從度是有時效性的，當我們小時候，順從大人的決定，但若生命有哪時哪刻中有更重要的聲音浮現，就會跟順從這點牴觸，這時也千萬別驚惶，畢竟生命有掙脫的時期，這段時期是我們在發展自我獨特性的重要階段，當我們感受到這股生命的掙脫力，而對順從有罪惡感和擔憂，都是正常的，這表示生命正在跨越到另一個階段，有跨越，才有新的選擇！
在遊戲過程中，我們試圖透過夥伴的力量拓展這五種向度的各種語言，讓雅婷心中有更多選項出現，此時雖然會混亂，會燒腦，但也拓展和聆聽內心真實想要的是什麼，這就是成長的掙扎，在這次研習中，用心投入的老師們可說是掙脫了自己的一張皮，拓展視野到另一個風景，看見更大的面向－社會和文化的影響力！
在世代的變革中，我們看見「在拒絕別人時，我們總需要一種說法，為的是維繫關係」但我們現在更重視的是，如果當我們心中有更多的抉擇和考量，是否有機會「為自己發聲」將自己活出來。也因此，遊戲中考量的五種向度都是重要的，但被擠壓出來的心底的聲音，更應該被重視！
遊戲過程中，我們真實呈現女性在生涯及職涯抉擇中，可能面臨到的「不可說的壓力」這些聲音並非一蹴可幾，但當我們想談的時候，人們的反應對於「某個力量突然被提及」，都可能引發不習慣的焦慮，就想總族議題一樣，所以在探討的時後，要很注意角度若偏頗，一不小心激發所謂的「厭女傾向」。
根據上野千鶴子的《厭女：日本的女性嫌惡》這本書裡頭指出：『厭女傾向就是把世界二分成「陰柔」與「陽剛」，然後，再說陰柔等於女性等於次等這些說法』這就像男生從小被要求不能哭，因為哭等於弱？而男人被要求不能示弱，也是厭女文化的一環。所以厭女傾向其實是「厭脆弱傾向」當我們將脆弱，變成遮遮掩掩、不可說的部分，就更擔憂和詆毀別人脆弱的部分，我們是否曾想過，為什麼哭就得被討厭、被嫌棄、被邊緣！
在這幾場研習中，我想強調的是，在性別融入的過程中，我們不是各科的主角，因為各科主角是最懂學科內容的專科老師們，但將性別意識覺醒的帶領，透過遊戲領略和整理過去經驗，是我在研習中帶領《救救向雅婷》的心意，無論是任何性別，從he的歷史中，多一些she的歷史被看見、被傳承、被記錄，被傳誦，被溫柔對待，被充分聆聽、被好好紀念往下一步邁進。然而，在多元性別中，不只he和she的觀點，期待未來，出現各種彩虹跨越性別的美好故事，被記錄、被傳誦。研習中提及單一故事的危險性，以及舉例過去被禁止的年代，也有不被禁錮的SHE的轟轟烈烈人生，這些紀錄，都是記錄人類跨越和在各領域進化的前進史，不侷限任何性別，而是各種性別，如各種顏色在天空畫出彩虹般的美好！
我想，無論幾歲的教育，我們都試圖透過故事傳遞人類的經驗和智慧，而教師將故事中「人類的美好記憶、轉折、突破」好好的傳遞並跨越！希望透過融入性平概念，將這份美好，讓更多學生也領略！
【附註出處】
疫情與性別：女性承擔的更多瑣事和受到威脅的性別平等
https://www.bbc.com/zhongwen/trad/world-55085114
救救李智慧【厭女社會生存遊戲】
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